Postado por Katia Rumbelsperger novembro 06, 2024

Desenvolvimento humano: infância, adolescência e vida adulta e exercícios

Transforme a Vida das Crianças e Adolescentes!

Olá, leitores! Sei que o conteúdo a seguir é um pouco extenso, mas garanto que vale cada minuto da sua atenção. Este artigo é uma reflexão profunda sobre o impacto da violência no desenvolvimento das crianças, desde o mundo intrauterino até a vida adulta, e como podemos agir para criar um futuro melhor

Desenvolvimento humano: infância, adolescência e vida adulta

Cada fase do desenvolvimento humano é um verdadeiro espetáculo da vida, um conto de crescimento e transformação que cada um de nós vivencia de maneira única.

*Infância:* Ah, a infância! É a fase da dependência, onde a ingenuidade e a curiosidade brilham mais do que o sol. É o momento em que nossos pequenos corações se abrem para o mundo, e cada descoberta é uma aventura mágica.

*Adolescência:* E então vem a adolescência, com toda a sua turbulência. É uma montanha-russa de emoções, onde buscamos nosso lugar no mundo e enfrentamos desafios que nos moldam. É aqui que a coragem e a resiliência começam a ganhar forma.

*Adultez:* Finalmente, chegamos à adultez, marcada pela estabilidade e pelo domínio de si e do mundo ao nosso redor. É o momento em que encontramos equilíbrio, onde nossos sonhos e aspirações tomam forma concreta.

Cada uma dessas fases é influenciada não apenas pelas mudanças biológicas, mas também pelos contextos sócio-históricos e culturais que nos rodeiam. E embora existam marcadores etários para essas etapas, é importante lembrar que cada pessoa segue seu próprio ritmo, sua própria jornada.

Vamos, juntos, celebrar cada fase do desenvolvimento, com ética, empatia e engajamento. Afinal, cada experiência é única e contribui para a grande tapeçaria da vida. E, acima de tudo, vamos continuar motivando uns aos outros a crescer e a florescer, independentemente da fase em que estamos. 🌟🌍

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O desenvolvimento humano se destaca como determinante na trajetória de vida de cada um. Sendo assim, há necessidade de estarmos atentos aos fatores que de certa forma influenciam no desenvolvimento dos indivíduos.

Entre eles podemos citar dois que são de extrema importância no desenvolvimento dos sujeitos: os hereditários e o meio ambiente.

Todo o ser humano, ao nascer, traz uma carga genética herdada de seus pais biológicos, a qual possui importantes vínculos com o desenvolvimento humano de cada indivíduo.

No entanto, tais heranças podem ou não serem desenvolvidas de acordo com as intervenções do meio ambiente.

Conforme Consolaro (2009) afirma,

[...] as características dos seres vivos são determinadas por unidades hereditárias chamadas genes. Esse conceito, por ser muito incisivo e fechado, acabou por ser dogmaticamente utilizado. A transmissibilidade das características de um ser para outras gerações não depende exclusivamente dos genes; devemos considerar a célula como um todo – com o seu citoplasma, suas mitocôndrias e o material genético que carrega em sua estrutura –, assim como o organismo como um todo, e a complexidade do meio ambiente (2009, p.14).

De acordo com as palavras do autor a hereditariedade é importante para o desenvolvimento dos seres humanos. 👉Porém, não é definitiva.

As questões externas, relacionadas ao meio ambiente no qual cada indivíduo está inserido, também, são fundamentais na trajetória de vida de cada um.

O meio ambiente é um fator de extrema importância no desenvolvimento dos seres humanos, pois é através das relações e interações dos sujeitos com o meio que esses se constituem.

[...] o desenvolvimento do ser humano está subordinado a dois grupos e fatores: os fatores da hereditariedade e adaptação biológica, dos quais depende a evolução do sistema nervoso e dos mecanismos psíquicos elementares, e os fatores de transmissão ou de interação sociais, que intervêm desde o berço e desempenham um papel de progressiva importância, durante todo o crescimento, na constituição dos comportamentos e da vida mental (PIAGET, 1998, p. 17).

Em síntese, podemos definir o campo de desenvolvimento humano como um estudo científico dedicado à compreensão dos processos de transformação e estabilidade vinculados ao ciclo de vida das pessoas.

Este campo estuda os marcos temporais do desenvolvimento, seus elementos positivos e negativos, bem como a influência do momento de vida em que ocorrem eventos, como a gravidez e a maternidade, por exemplo.

A tarefa dos estudiosos e teóricos deste campo de conhecimento é descrever, explicar, prever e intervir no desenvolvimento humano (PAPALIA; FELDMAN, 2013).

Nesse sentido, quanto mais estímulos forem oferecidos pelo meio ambiente, maiores serão as condições de desenvolvimento e de aprendizagem dos seres humanos.

As escolas psicológicas e os conceitos do desenvolvimento

As primeiras escolas psicológicas surgiram no século XIX, tornando a psicologia uma ciência independente da filosofia, formulando seus próprios conceitos e teorias sobre o desenvolvimento humano (GERRIG; ZIMBARDO, 2005).

Dentre as mais importantes podemos citar:

Estruturalismo: o estruturalismo foi a primeira escola psicológica, que tinha como principal objetivo de estudo a consciência (mente).

Seus principais estudiosos foram Wilhelm Wundt e Edward Titchener e os métodos de pesquisa utilizados tiveram destaque na observação, a experimentação e a mediação. Dessa forma, faziam uso da introspecção como método indicado para a realização dos estudos sobre a mente humana (GERRIG; ZIMBARDO, 2005).

Funcionalismo: contrariando as ideias de estruturalismo, emerge o funcionalismo, influenciado fortemente por Willian James.

De acordo com Gerrig e Zimbardo (2005), a teoria funcionalista contrapõe-se a teoria estruturalista, pois procurava focar nos processos mentais de forma sistemática, observando as reações funcionais dos comportamentos.

Behaviorismo: tornou-se a escola psicológica dominante da década de 1950, tendo como seu principal objetivo de estudo o comportamento.

O behaviorismo estuda as influências ambientais no comportamento dos indivíduos.

Para os behavioristas o comportamento definia-se pelo ambiente, ou seja, os fatores ambientais influenciavam diretamente na conduta dos seres humanos.

Como principais teóricos do behaviorismo podemos citar John Watson e Skinner.

Os behavioristas defendiam a experiência no estudo do comportamento humano realizado através dos estímulos oferecidos pelo ambiente e das respostas observadas a partir dos comportamentos dos indivíduos estudados (GERRIG; 29 ZIMBARDO, 2005)

Gestalt: o objeto da gestalt é a percepção, tendo como principais

teóricos Wolfgang Kohler, Kurt Koffa e Max Westheimer.

A prática da psicologia da gestalt surgiu contra a prática de reduzir experiências complexas a experiências simples, ou seja, acreditavam que as experiências deveriam ser representadas pela totalidade da percepção do campo de observação.

Isso quer dizer o todo é maior do que a soma de cada uma das partes (GERRIG; ZIMBARDO, 2005).

Para a gestalt a mente percebe o mundo através de uma forma organizada sem divisões dos elementos que o constituem.

Psicanálise: seu objeto de estudo é o inconsciente, e Sigmund Freud é considerado seu principal teórico.

Freud desenvolveu a técnica da psicanálise baseada na livre associação das ideias, na interpretação dos sonhos e na análise dos atos falhos (GERRIG; ZIMBARDO, 2005).

Para Freud a mente humana era formada por três elementos:

👉id (princípio do prazer, dos instintos primitivos/inatos/inconscientes;

👉ego (princípio da realidade, da parte racional da personalidade/consciente); e

👉(princípio das normas/regras criadas pela sociedade, que julgam as ações conscientes dos indivíduos).

Cognitivismo: seu objeto de estudo são os processos cognitivos humanos, como os pensamentos, a percepção, a memória, a atenção, os julgamentos e as tomadas de decisão.

Um dos representantes desta vertente é Jean Piaget e seus estudos sobre as etapas do desenvolvimento cognitivo.

As diferentes escolas de pensamento da psicologia contribuem para a sistematização dos conhecimentos sobre o desenvolvimento humano, como você verá na próxima seção

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O desenvolvimento humano

A psicologia do desenvolvimento estuda e pesquisa os diferentes estágios da maturação e desenvolvimento humano; analisa as mudanças e estabilidades que ocorrem nos seres humanos desde o nascimento até a maturidade.

Essa área da psicologia busca encontrar características universais dessas mudanças e permanências que contribuam para uma melhor compreensão dos seres humanos

O campo do desenvolvimento humano concentra-se no estudo científico dos processos sistemáticos de mudança e estabilidade que ocorrem nas pessoas. Os cientistas do desenvolvimento (ou desenvolvimentistas) – indivíduos empenhados no estudo profissional do desenvolvimento humano – observam os aspectos em que as pessoas se transformam desde a concepção até a maturidade, bem como as características que permanecem razoavelmente estáveis. Quais são as características com mais chances de perdurar? Quais têm mais chances de mudar, e por quê? Essas são algumas das perguntas que os cientistas do desenvolvimento procuram responder. (PAPALIA; FELDMAN, 2013, p. 36).

No início de sua história, a psicologia do desenvolvimento dedicou-se ao estudo da infância – período em que muitas mudanças são observáveis – e, após algum tempo, passou a dedicar-se também ao estudo de outros períodos do desenvolvimento humano.

Atualmente, é possível organizar o desenvolvi mento humano em oito diferentes períodos (PAPALIA; FELDMAN, 2013):

Período pré-natal (da concepção ao nascimento);

Primeira infância (do nascimento aos 3 anos de idade); n

Segunda infância (dos 3 aos 6 anos de idade); n

Terceira infância (dos 6 aos 11 anos de idade);

Adolescência (até aos 20 anos de idade, aproximadamente);

Início da vida adulta (dos 20 aos 40 anos de idade); n

Vida adulta intermediária (dos 40 aos 65 e anos de idade); n

Vida adulta tardia (dos 65 em diante).

Esses períodos referidos não são inquestionáveis, portanto, é possível que haja variações para diferentes indivíduos, diferentes culturas e diferentes sociedades.

Porém, ainda que um pouco arbitrárias, são faixas etárias aproximadas em que é possível observar características comuns para melhor compreender o desenvolvimento humano

A divisão do ciclo de vida em períodos é uma construção social: um conceito ou prática que pode parecer natural e óbvio àqueles que o aceitam, mas na realidade é uma invenção de uma determinada cultura ou sociedade. Não há nenhum momento objetivamente definível em que uma criança se torna adulta ou um jovem torna-se velho. De fato, o próprio conceito de infância pode ser visto como uma construção social. Ao contrário da relativa liberdade que têm as crianças hoje [...], as crianças pequenas no período colonial eram tratadas até certo ponto como pequenos adultos [...] (PAPALIA; FELDMAN, 2013, p. 38, grifo das autoras).

O desenvolvimento humano, para fins de estudo e pesquisa, pode ser organizado em três diferentes âmbitos:

🙌desenvolvimento físico,

🙌desenvolvimento cognitivo e

🙌desenvolvimento psicossocial.

O 👉desenvolvimento físico engloba 31 o crescimento do corpo humano, as capacidades sensoriais e as habilidades motoras.

O 👉desenvolvimento cognitivo é composto pelos processos de

aprendizagem, pela memória, pela linguagem e pelo raciocínio.

Por último, o 👉desenvolvimento psicossocial inclui as emoções, a personalidade e as relações sociais (PAPALIA; FELDMAN, 2013).

Essa organização é bastante útil para fins de estudo e pesquisa, como referido anteriormente, mas esses diferentes âmbitos do desenvolvimento humano estão inter-relacionados e afetam uns aos outros.

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O desenvolvimento humano na infância

Na primeira infância, período que vai do nascimento aos 3 anos de idade, aproximadamente, pode-se destacar, em relação ao desenvolvimento físico, que o crescimento do corpo e o desenvolvimento das habilidades motoras se dão em um ritmo rápido e facilmente observável.

O cérebro das crianças, nesse período, está sensível às influências do ambiente e se torna mais complexo em seu desenvolvimento.

Em relação ao desenvolvimento cognitivo, pode-se destacar que, desde as primeiras semanas de vida, as capacidades de aprendizagem e de memória estão presentes, há um rápido desenvolvimento do uso e da com preensão da linguagem (ainda que de forma incipiente) e, por volta do segundo ano de vida, desenvolve-se a capacidade de usar símbolos e solucionar alguns problemas simples.

Já em relação ao desenvolvimento psicossocial, é possível observar a formação de vínculos afetivos com a família e outras pessoas, há um aumento do interesse por outras crianças e há uma diminuição da dependência dos adultos e o desenvolvimento de um pouco de autonomia.

(Figura 1)As habilidades motoras se aprimoram na primeira infância. Fonte: https://www.istockphoto.com/

Na segunda infância, período que vai dos três aos seis anos de idade, aproximadamente, pode-se destacar, em relação ao desenvolvimento físico, que há uma constância no crescimento do corpo humano e um desenvolvimento significativo das habilidades motoras.

Em relação ao desenvolvimento cognitivo, é possível observar avanços no uso da memória e da linguagem.

Já em relação ao desenvolvimento psicossocial, a compreensão das emoções se torna mais complexa, há um aumento da independência, a criança toma mais iniciativas e tem mais autocontrole.

Nesse período, em geral, observa-se o desenvolvimento da identidade de gênero (PAPALIA; FELDMAN, 2013).

A família ainda é o centro da vida social, mas outras crianças se tornam cada vez mais importantes na vida da criança.

Na terceira infância, período que vai dos seis aos onze anos de idade, aproximadamente, observa-se, em relação ao desenvolvimento físico, que o crescimento do corpo humano se torna mais lento se comparado aos períodos anteriores, mas a força física aumenta.

Em relação ao desenvolvimento cognitivo, o raciocínio lógico apresenta avanços que permitem à criança acessar o ensino formal da escola.

Já em relação ao desenvolvimento psicossocial, o autoconceito se torna mais complexo e afeta a autoestima das crianças, os colegas e amigos assumem uma relevância cada vez maior e a regulação das famílias sobre as crianças diminui, pois essas passam a regular-se mais.

A infância se divide em três períodos, que, por sua vez, estão organizados em três diferentes âmbitos.

Você já é capaz de identificar quais são esses períodos e as principais características de seus diferentes âmbitos?

Aqui está uma tabela que organiza os três períodos da infância, divididos em três âmbitos diferentes:

Período	Âmbito Físico	Âmbito Cognitivo	Âmbito Socioemocional
Primeira Infância	Desenvolvimento motor, crescimento rápido	Aquisição de habilidades básicas como linguagem	Formação de vínculo com cuidadores, início da socialização
Segunda Infância	Aperfeiçoamento motor, maior coordenação	Desenvolvimento do pensamento lógico e concreto	Amizades iniciais, compreensão de regras sociais
Terceira Infância	Puberdade inicial em alguns casos, estabilidade física	Desenvolvimento do pensamento abstrato	Fortalecimento de amizades, formação da identidade

O desenvolvimento humano na adolescência

A adolescência pode ser circunscrita no período que vai desde os onze até os vinte anos de idade, aproximadamente (PAPALIA; FELDMAN, 2013), mas

[...] a caracterização da adolescência não constitui tarefa muito fácil, porque aos fatores biológicos específicos, atuantes na faixa etária, se somam as determinantes socioculturais, advindas do ambiente onde o fenômeno da 33 adolescência ocorre [...]. (CAMPOS, 1987, p. 28).

Além dos fatores biológicos, então, o ambiente familiar, cultural e social influencia o desenvolvimento humano na adolescência.

Assim como durante a infância, o desenvolvimento humano na adolescência é acompanhado pelo crescimento do corpo humano.

Em relação ao desenvolvimento físico, destaca-se que as mudanças físicas são rápidas e intensas, e a maturidade reprodutiva é o marco desse período.

É nesse período que ocorre de forma mais acentuada o crescimento dos seios e dos órgãos genitais, além do crescimento de pelos na face, nas axilas e no púbis.

Podem-se observar, também, mudanças no tom de voz, no desenvolvimento do esqueleto e na estatura.

Esse conjunto de ocorrências também pode ser denominado de puberdade.

Todas essas mudanças podem acarretar algumas inseguranças no período da adolescência: a perda do corpo e da identidade infantil faz com que o adolescente, muitas vezes, não se reconheça mais no seu próprio corpo, compare-se com os outros e questione sua identidade.

Em relação ao desenvolvimento cognitivo, pode-se destacar o aprimora mento das capacidades de pensamento abstrato e raciocínio científico (PA PALIA; FELDMAN, 2013).

O instrumento do pensamento do adolescente é a linguagem ou qualquer outro sistema simbólico, como, por exemplo, a matemática. Nesta medida, ele é capaz de formular hipóteses e, a partir delas, de chegar conclusões que independem da verdade fatual ou da observação (RAPPAPORT, 1981, p. 69).

Como afirma Rappaport, a partir do pensamento e da reflexão, o adolescente submete o meio aos seus esquemas mentais.

Inicialmente, o adolescente pode se incomodar com as contradições entre o que pensa e o meio em que vive, mas, aos poucos, percebe que a função do pensamento e da reflexão não é tão somente contradizer, mas também interpretar a experiência (Figura 2).

Figura 2. https://www.istockphoto.com/br/

A adolescência é uma fase marcada pela capacidade de interpretação das experiências.

Assim, o adolescente compreende a importância do pensamento e da reflexão para a sua ação sobre o meio

Já em relação ao desenvolvimento psicossocial, esse período é marcado pela busca de uma identidade, incluindo a identidade sexual (PAPALIA; FELDMAN, 2013).

O grupo de amigos é uma importante expressão do meio para o adolescente, influenciando seu vocabulário, modo de vestir e outros aspectos do comportamento.

A identidade do adolescente se consolida e tem relação com a identidade do grupo com o qual se relaciona ou ao qual pertence.

É importante destacar que os interesses dos adolescentes são diversos e mutáveis e uma maior estabilidade será observada quando chegar à vida adulta.

Para aprofundar o tema, recomenda-se a leitura de Neuropsicologia do desenvolvimento (SALLES; HAASE; MALLOY-DINIZ, 2016), uma obra que reúne capítulos conceituais e sobre aplicações da neuropsicologia à compreensão tanto do desenvolvimento típico quanto dos transtornos do desenvolvimento do sistema nervoso na infância e na adolescência.

O desenvolvimento humano na vida adulta

O início da vida adulta se estende dos vinte aos quarenta anos de idade, aproximadamente.

Nesse período, o desenvolvimento físico alcança o ápice desse processo e, próximo ao final desse período, o desenvolvimento físico apresenta um ligeiro declínio.

Em relação ao desenvolvimento cognitivo, é possível destacar que os pensamentos e julgamentos morais se tornam mais complexos se comparados aos períodos anteriores.

Já em relação ao desenvolvimento psicossocial, é nesse período que identidade e personalidade se tornam estáveis (PAPALIA; FELDMAN, 2013).

Os indivíduos, em geral, tomam decisões sobre relacionamentos e estilo de vida, como, por exemplo, casar-se e/ou ter filhos.

A vida adulta intermediária se estende do período que vai dos quarenta aos sessenta e cinco anos de idade, aproximadamente.

Em relação ao desenvolvimento físico, pode ocorrer o início de uma lenta deterioração das habilidades sensoriais, assim como do vigor e da força física, mas são grandes as diferenças individuais.

É nesse período que, normalmente, as mulheres entram na

menopausa.

Em relação ao desenvolvimento cognitivo, as capacidades mentais atingem o seu auge. Já em relação ao desenvolvimento psicossocial, pode haver uma redução da vida social mais ativa e um sentimento de ausência em relação aos amigos e familiares (PAPALIA; FELDMAN, 2013).

Por último, a vida adulta tardia se estende dos sessenta e cinco anos de idade até o fim da vida.

Em relação ao desenvolvimento físico, pode ser observado um declínio das capacidades físicas, assim como um tempo de reação mais lento em relação aos estímulos e interações.

Em relação ao desenvolvimento cognitivo, pode-se observar a deterioração da inteligência e da memória.

Já em relação ao desenvolvimento psicossocial, a busca de significado para a vida pode assumir uma grande importância (PAPALIA; FELDMAN, 2013).

Muitos pesquisadores têm se dedicado ao estudo da vida adulta, buscando identificar padrões comuns a esse período da vida.

O Estudo de Desenvolvimento Adulto, realizado por pesquisa dores de Harvard e liderado pelo psiquiatra Robert Waldinger, é considerado um dos estudos mais longos já realizados sobre a vida adulta.

Durante 75 anos, as vidas de 724 homens foram acompanhadas. Quais lições foram extraídas?

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Do que é feita uma vida boa?

O que nos mantêm felizes e saudáveis ao longo da vida?

Se você pensa que é fama e dinheiro, você não está sozinho – mas de acordo com o psiquiatra Robert Waldinger, você está equivocado. Como diretor de um estudo de 75 anos sobre desenvolvimento de adultos, Waldinger tem acesso sem precedentes a dados sobre a verdadeira felicidade e satisfação. Nesta palestra, ele compartilha três importantes lições aprendidas com o estudo, assim como alguns conhecimentos práticos e antiquíssimos sobre como construir uma vida longa e plena.

A exploração e o conhecimento do próprio corpo, assim como o desenvolvimento da sexualidade, são processos determinantes para o desenvolvimento humano, especialmente na infância e na adolescência.

Assim sendo, para que as alunas e os alunos se desenvolvam plenamente e de maneira saudável, é fundamental que a escola seja um espaço de acolhi mento dessas questões.

A psicologia do desenvolvimento contribui para a compreensão das transformações pelas quais alunas e alunos passam nesses períodos da vida.

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Exercícios

Exercício 1: Definições Clássicas do Desenvolvimento Humano

Pergunta: Com base nas teorias de Consolato, Papalia, Feldman e Piaget, explique os efeitos dos aspectos biológicos e ambientais no desenvolvimento humano.

Resposta Esperada: Aspectos biológicos incluem genética e crescimento físico, enquanto aspectos ambientais englobam educação, cultura e interações sociais. Piaget enfatizou o desenvolvimento cognitivo por estágios, onde a criança constrói conhecimento através da interação com o ambiente.